La metacognición para una docencia de alto impacto

En la Unidad Educativa León Cooper existe la necesidad de optimizar las prácticas pedagógicas debido a la escasa reflexión de los docentes sobre su quehacer en el aula. El objetivo de esta investigación es determinar la relación entre la reflexión metacognitiva de los profesores y la mejora efectiva de sus competencias profesionales. La metodología se basa en un enfoque cuantitativo que integró encuestas, escalas de Likert y matrices de observación aplicadas a siete docentes de educación básica y bachillerato, junto con la evaluación de la calidad metodológica desde la perspectiva estudiantil. Se concluye que existe una vinculación directa entre la autoconciencia alta y el desempeño docente; mientras que los niveles más bajos de reflexión se derivan en prácticas deficientes y en una crítica falta de conciencia sobre las propias falencias.